那該如何培養孩子的差異技能呢？
10多年前，斯坦福大學的羅斯高（Scott）教授帶領著他的團隊對中國農村的孩子展開了大規模調查。
從中他們發現，農村差不多有50%以上的孩子智商低於90，屬於智力發育遲緩範疇。
也因此，很多農村孩子認識能力低下，學習跟不上，學業成就遠遠落後於城市的孩子。
這樣一種智力發展的遲滯，主要跟3個因素有關：
基因，營養，早期教養方式。
隨著我國這些年經濟的發展，優生優育政策的實施，前2個因素的影響不斷降低。
而早期教養方式，便成為了影響孩子智力發展的主要因素。
在調研過程中，羅斯高教授發現——
農村的父母跟城裡的父母一樣，都非常愛自己的孩子，希望孩子未來能考上好的大學。
但由於教育觀念的錯誤和教育方法的匱乏，90%以上的農村父母，不知道如何對孩子進行早期教育。
他們只關注孩子的溫飽與健康，卻從來不會陪孩子玩，也不會給孩子讀繪本、講故事。
基於此，羅斯高教授帶領他的團隊，針對0-3歲農村孩童的父母開展了一個實驗性課程：
每個星期給當地媽媽發2個玩具和一本書；
並在每周一次的課程上教媽媽們怎麼陪孩子玩，給孩子讀書；
下個星期將玩具和書籍回收，並下發新的玩具和書籍……
以此促進孩子與父母的情感聯結，增強孩子的運動能力和思考能力……
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在前2個月，很多媽媽都表現得很猶豫，不想做；
到了3、4個月時，媽媽們逐漸看到孩子有所變化，開始願意配合去做；
等到了6個月，26次課程結束以後，那些參與課程學習的家庭的孩子，均由原來的智力發展緩慢恢復到了智力正常水平。
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